VIDEOS RECOMENDADOS PARA EL SEGUNDO DESAFÍO:  Incorporación de las prácticas tecnológicas al aula.

TERCER Y CUARTO ENCUENTROS

TERCER DESAFÍO: ¿Cómo incorporo la reflexión sobre el lenguaje y cómo trabajo la argumentación en mi clase?

BIBLIOGRAFÍA:

a) Obligatoria:

  Guiomar E. CIAPUSCIO “El lugar de la gramática en la producción de textos” Universidad de Buenos Aires – CONICET Proyecto Ubacyt FI033 (Termtex), 2002

 Isabel OTAÑI ,María del Pilar GASPAR “Gramática, lectura y escritura: aportes para redefinir el lugar de la gramática en la escuela”, trabajo en el marco del Proyecto UBACyT F033, La comunicación de la ciencia desde la perspectiva lingüística, llevado a cabo por el grupo TERMTEX, Bs. As, 2005.

  Teresita ALZATE YEPES, “Hay que enseñar a hacer ensayos”, Revista Iberoamericana de Educación n.º 48/6 – 10 de marzo de 2009

         “Guía para elaborar un ensayo literario” disponible en : http://www.gestionturistica.cl/archivos/guia_ensayo.pdf

b) Optativa:

Ana ATORRESI  et alt., Aportes para la enseñanzade la lectura, SERCE, Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación – LLECE

Monserrat FERRER, “El tiempo de la narración: una secuencia de trabajo gramatical”,Depto. De Filología Inglesa y Románica, Univ. Jaume I. Castellón de la Plana, Barcelon, Graó, 2000

Jorge LARROSA, “La operación ensayo. Sobre el ensayar y el ensayarse en el pensamiento, en la escritura y en la vida” en FALCAO, L. F. y de SOUZA, P. (eds.), Michel Foucault. Perspectivas. Rio de Janeiro, Achiamé, pp. 127-142.

ENCUENTROS DOS Y TRES: 

SEGUNDO DESAFÍO: ¿Cómo incorporar las prácticas tecnológicas al aula de Prácticas del Lenguaje y Literatura?

Bibliografía

a) Obligatoria:

     Reseña de Fernando GARCÍA FERNÁNDEZ  Nativos Interactivos. Los Adolescentes y sus.Pantallas: Reflexiones Educativas.  Foro Generaciones Interactivas. Madrid. 2009. 103 págs. (comentario: hay un video de Daniel Cassany en youtube que discute el concepto de nativos digitales).

     Daniel LINK,” Internet: el retorno de la escritura” FLACSO, Diplomatura en Ciencias Sociales con mención en Lectura, escritura y Educación. Artículo digitalizado.

  Ana ABRAMOWSKI , Inés DUSSEL, “Entrevista a Martín Kohan” Revista El Monitor de la Educación Común Nro 16, 2008.Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.

 Flavia ACOSTA, Elogio de la literatura mala, entrevista a Josefina Ludmer, Clarín, Revista Ñ, septiembre 2010

 Gabriel ZAID, Los demasiados libros  La Jornada Semanal, 28 de abril de 1996.

b) Optativa:

Sergio BALARDINI, Subjetividades Juveniles y Tecnocultura, FLACSO, encuentro sobre Impacto y transformaciones de la cultura escolar ante la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación, julio 2010.

Hervé FISCHER, Educación y cibertecnologías, FLACSO, Especialización en Ciencias Sociales con mención en Lectura, escritura y Educación,

Paola CECCONI,  WEBLOGS, PUBLICACIONES PERSONALES EN INTERNET, Querido diario.

PRIMER ENCUENTRO:
PRIMER DESAFÍO: ¿Qué significa enseñar LITERATURA a adolescentes como sujetos de derecho?

BIBLIOGRAFÍA

a) Obligatoria:

Diseños curriculares de 1er año hasta 6to año.

Emilio TENTI FANFANI , “Notas sobre escuela y comunidad” Documento presentado en el Seminario Internacional Alianzas e Innovaciones en Proyectos Educativos de Desarrollo Local. Reflexiones desde la Iniciativa Comunidad de Aprendizaje. IIPE/UNESCO, Buenos Aires, 20 de Mayo de 2004.

Emilio TENTI FANFANI, “Culturas juveniles y cultura escolar”. Documento presentado al seminario “Escola Jovem: un novo olhar sobre o ensino médio. Organizado por el Ministerio da Educaçao. Secretaria de Educaçao Média e Tecnológica. Coordenaçao-Geral de Ensino Médio. Brasilia, del 7 al 9 de junio del 2000.

Ejemplos de buenas planificaciones de 1ro a  6to.

b) Optativa:

Inés DUSSEL, “La escuela y la diversidad : un debate necesario” publicado en Revista Todavía, Nro. 8,agosto 2004, Fundación Osde.

Emilia FERREIRO,”Leer y escribir en un mundo cambiante”,  Disponible en

http://carreraedicion.com.ar/materias/int_act_editorial/leer_escribir_mundo_cambiante_emilia_ferreiro.htm

Carola HERMIDA, Mila CAÑÓN y María José TROGLIA, “Lectura y escuela: Prácticas literarias y selección de textos” Material producido en el marco de Jitanjáfora. Actividades para la lectura y la literatura infantil ,Universidad Nacional de Mar del Plata, 2009

Teresa COLOMER, “La enseñanza de la literatura como construcción de sentido” en lectura y vida , revista latinoamericana de lectura, año 22, diciembre de 2001, 4

c) Actividades no presenciales vinculadas con el primer desafío (bibliografía que se reparte entre los alumnos)  para comentar   en el próximo encuentro

• Elba Rosa AMADO, “Hacia una didáctica social: la formación de lector” ponencia para el V Congreso Nacional de Didáctica de la Lengua y la Literatura,  Universidad Nacional de Jujuy, noviembre de 2011

• Víctor MORENO, “Jóvenes y lectura”,  en PEONZA, revista de literatura infantil y juvenil, nº 42-43, diciembre de 1997

• Conferencia de María Teresa ANDRUETTO, “Algunas cuestiones sobre la voz narrativa y el punto de vista” (ofrecida por el Centro de Pedagogías de Anticipación- 23- 08-05)

• Analía GERBAUDO “Las teorías literarias en las aulas de literatura (o nuevos apuntes sobre cómo usar una lupa)”

Evaluación diagnóstica

EVALUACIÓN DIANÓSTICA

1.¿Cuál es el objeto de enseñanza?

2.Comentar rasgos del enfoque presente en los D.C.

3.¿Cómo se relaciona la literatura con los otros dos ejes?

4.¿Qué criterios tiene en cuenta un docente para abordar los contenidos de la materia?

5.¿Cuáles son las cuatro prácticas principales en la materia LITERATURA (4to., 5to. Y 6to.)

6. En la materia LITERATURA (4to., 5to. Y 6to.) ¿Qué relaciones se pueden establecer entre cosmovisiones y géneros?

7. ¿Qué constituyen los aspectos involucrados respecto de las prácticas en los diseños?

8. ¿Qué se evalúa (global y recursivamente) en las materias Prácticas del Lenguaje y Literatura?

9. ¿Qué escenas de aula son esperables en una clase de Prácticas del Lenguaje y/o de Literatura?

TRES DESAFÍOS

TRES IMPORTANTES DESAFÍOS

•¿Qué significa enseñar PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LITERATURA   a adolescentes como sujetos de derecho?

•¿Cómo incorporar las prácticas tecnológicas al aula de PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LITERATURA?

•¿Cómo incorporo la reflexión sobre el lenguaje y cómo trabajo la argumentación en mi clase?